有明确的专业方向能更好地证明申请者是一个有目标感的学生，而拥有目标感的学生往往能在大学获得更好的学习和生活体验。

并且有了专业方向，可以更好地为申请者规划一条逻辑连贯的背景提升路线，比如安排参加一些跟专业相关的科研项目和公益活动等，这些非学术活动在申请中的重要性高达60%-70%(超过标化成绩)。采取这样的方式来围绕学生的专业方向打造的申请才是一份能够给招生官留下深刻印象、展现申请者3D立体形象的好申请。

但是，美国本科确定申请的专业方向并不等同于确定入学之后的专业。

美国本科教学体系与国内本科以及英国本科之间非常大的一个不同点就在于，美国本科教育极大程度地给予了学生尝试不同领域和选择专业的自由。美国院校在本科阶段一般会让学生在大一阶段接受通识教育，并且在大一和大二阶段尽情地去在不同专业选课，学生只需要在大二下学期决定他们要最终选择的专业。

这样的教学体系给了学生最大限度的试错机会，来帮助学生尽可能的在最终选择专业前平衡好自己的能力、爱好和特长。而学生也会在两年的精心挑选之后，对自己选择的专业抱有更强的热爱和学习热情。

有明确的专业方向能更好地证明申请者是一个有目标感的学生，而拥有目标感的学生往往能在大学获得更好的学习和生活体验。

并且有了专业方向，可以更好地为申请者规划一条逻辑连贯的背景提升路线，比如安排参加一些跟专业相关的科研项目和公益活动等，这些非学术活动在申请中的重要性高达60%-70%(超过标化成绩)。采取这样的方式来围绕学生的专业方向打造的申请才是一份能够给招生官留下深刻印象、展现申请者3D立体形象的好申请。

但是，美国本科确定申请的专业方向并不等同于确定入学之后的专业。

美国本科教学体系与国内本科以及英国本科之间非常大的一个不同点就在于，美国本科教育极大程度地给予了学生尝试不同领域和选择专业的自由。美国院校在本科阶段一般会让学生在大一阶段接受通识教育，并且在大一和大二阶段尽情地去在不同专业选课，学生只需要在大二下学期决定他们要最终选择的专业。

这样的教学体系给了学生最大限度的试错机会，来帮助学生尽可能的在最终选择专业前平衡好自己的能力、爱好和特长。而学生也会在两年的精心挑选之后，对自己选择的专业抱有更强的热爱和学习热情。